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江苏成人高考专升本教育理论--想象的概念

来源:www.jiangsu-edu.com/    时间:2022-08-01 19:38:12    作者:江苏成考网

  【导读】江苏成人高考专升本《教育理论》考试科目中,考生应掌握“想象的概念、功能及种类”的相关内容。江苏成考网小编根据成人高考专升本《教育理论》考试大纲的要求,将该内容归纳为下面几个方面:

江苏成人高考专升本教育理论

  一、想象的概念

  想象是人脑对已有表象进行加工改造而形成新形象的心理过程。想象给人的印象似乎是一种超现实的反映,不是人脑对客观现实的反映。其实不然,想象也是一种人脑对于客观现实的反映,只是它是一种特殊的反映形成,是创造性的反映形式。

  1.想象与记忆表象

  记忆表象是保持在人脑中的过去感知的映象。想象与记忆表象不同,它不是过去感知映象的简单再现,而是旧表象经过加工,重新组合创造新事物的映象。想象的这种映象,在实践活动中有着重要的意义,因为它正是某些新事物创造发明出来的一种“蓝图”。

  2.想象是一种特殊形式的思维

  想象也是一种思维活动,因为它具有间接概括地反映事物的特点,它带有生动形象和间接概括的特点。

  3.感性材料是想象的基础

  想象的基础是感性材料。想象出来的事物表象无论如何离奇,都可以在客观现实中找到它的原型。因此,构成新表象的一切材料都是来自于生活、取自于过去的经验。

  4.实践活动是推动想象的原因和动力

  科学家的创造发明,总是出于某种实践的需要。工程师进行的蓝图设计,艺术家的表演编导都是社世界上不存在没有现实基础的想象,也不存在没有原因的想象。作家构思创造某种人物形象,会实践推动的结果。因此,人的想象的内容和水平,总要受到社会实践的制约。

  二、想象的功能

  1.预见功能

  想象是一种超前反映现实的形式,具有预见性。人们在生活劳动中总是先想象出劳动的成果,再进行某项工作。没有想象便没有科学技术文化的发明创造。

  2.补充功能

  在实际生活中,人们常常会遇到一些无法直接感知的东西。例如,宇宙间的星球、原始人类生活的情景、历史上的事件等,这些遥远的东西,人们要直接感知是很困难的,甚至是不可能的。但是我们可以借助言语描述通过想象补充感知上的不足,扩大认识范围。

  3.代替功能

  由于现实生活的局限,人们的某些需要实际上有时不能得到满足。然而,他们可以利用想象的方式得到满足或实现。通过想象来满足实际上难以满足的愿望,是实现心理平衡的重要途径,有利于心理健康。

  三、想象的种类

  1.根据想象活动是否具有目的性,想象可以划分为有意想象和无意想象。

  有意想象是有预定目的、自觉进行的想象。无意想象是没有预定的目的,不由自主地产生的想象。平时我们睡眠中的梦,则被视为无意想象的极端表现。

  2.根据想象内容的新颖程度和形成方式,想象可以划分为再造想象、创造想象和幻想。

  再造想象是依据词语或符号的描述、示意,在头脑中形成与之相应的新形象的过程。例如,读科幻小说时,人们可以想象出未来世界的景象;听小提琴曲(梁祝),随之想象故事的情节,都是再造想象的表现。

  创造想象是不依据现成的描述而独立创造新形象的过程。例如,作家写小说、设计师描绘蓝图、艺术家构思新作等,都是创造想象的表现。创造想象是一切创造性活动的重要组成部分。

  幻想是指与个人的生活愿望相结合并指向未来的想象。幻想是创造想象的准备阶段,也是创造想象的特殊形式。幻想不同于再造想象,因为它比再造想象有较多的创造成分;它也不同于创造想象,其区别在于,创造想象不一定是个体所赞美或向往的形象,而幻想的形象往往是个人所追求、向往与憧憬的事物;另一方面,幻想不与当前的创造性活动发生直接联系,不一定产生现实的创造性成果,仅是未来创造活动的前奏和准备;而创造想象与创造性活动紧密相关,两者不可分开。

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